[期末作業]

1、請以教學評量為主題，針對研究背景與研究動機，依照研究計畫提案格式，撰寫一個研究計畫提案。

題目： 大學生教學評量與學生學習成效之研究
一、研究背景：
(1)教學評量是為了瞭解教學實況，讓學生對於修課狀況與自我學習成效給予一個公平的評價。
(2)教學評量是幫助教師了解學生們的學習成果，進而調整教學內容與策略。
(3)各大專院校大多採取評鑑完才能進行選課的方式進行教學評量。

二、研究動機：
(1)探討學生學習成效是否與教學評量結果符合。
(2)教學評量的題目設計是否符合以學生為主的評量特色。

三、研究目的：
(1)暸解不同學習背景的學生與教學評量的關係。
(2)暸解不同學習成效的學生與教學評量的關係。

四、研究問題：
(1)學生是否依不同的教師、課程難易度而造成評鑑的差異?
(2) 教學評量結果是否能有效表達學生學習滿意度?

五、研究假設：
不同學習成效的學生會影響教學評量結果。

六、研究假定：
所有大學生對訪談與問卷皆誠實回答。

七、研究範圍：
(1)研究對象：新竹教育大學大學部學生
(2)研究內容：
學生個人背景（性別、年級、科系）、課程流程規劃、課程內容是否清晰傳達、老師與學生的互動、課程難易程度、學生是否能在課堂中學到東西 。

八、名詞解釋：
(1)教學評量：
評量的目的在改進教與學，乃是有系統地收集證據，用以確定學習者實際上是否發生了某些變化，以及確定學生個體變化的數量或程度。（邱淵等譯，民78）。
(2) 本研究所述的學生是指新竹教育大學大學部學生。

2、請針對數位學習書面或網頁資料，提出五項關鍵觀念陳述，並依照APA格式呈現可融入文獻探討之資料。

1、網路資源與線上教材類型可分為下列五種：(1)瀏覽型(2)影音串流型(3)模擬教學型(4)情境動畫型(5)評量測驗型（陳亮光，2005）

2、數位學習包含三個基本特性：(1)以網路的方式訊息或數學得以快速地更新、儲存與分享(2)透過電腦和網際網路的科技傳遞訊息給終端使用者(3)增加學習的寬廣度，超越傳統學習的框架（Rosenberg，2001）

3、WRHAMBRECHT+CO 在 2000 年出版一份將近一百頁的報告，指出數位學習將促成「學習經濟」(learning economy)的發生，現象一，經濟正在進化為「知識為主的經濟」；其二，教育的本質及其實施方式正在經歷典範變遷；第三，教育系統正在產生變革，以解決知識落差的問題。為因應企業及高等教育對於學習及訓練質和量的大幅需求，數位學習的需求面和供應面大量成長，數位學習產業正在迅速發展。

4、 數位學習並非單只是複製面對面學習的特色和成果，而是運用科技的特色創造更有效的學習環境。其帶給師生最重要的改變在於提供學習者一個彈性的學習(flexible learning)環境，使課程可更符合學生個人化需求，進而使得學生學得更好。（Bryant et al.，2003）

5、國科會(民91)的數位學習國家型科技計畫中，「數位學習」ㄧ詞被定義是「以數位工具，透過有線或無線網路，取得數位教材，進行線上或離線之學習活動;因而數位學習產業涵括數位學習工具(載具或輔具)研發、數位學習網路環境建置、數位教材內容開發、以及數位學習活動的設計等」。

參考資料：
1、陳亮光（2009），教育科技融入美國華語文教學之現況與省思，教育資料與研究雙月刊。http://192.192.169.230/edu_paper/data_image/g0000219/0n90/20091000/p0000137.pdf
2、李弘吉（2006），台灣地區數位學習經營模式分析。
http://pc01.lib.ntust.edu.tw:1793/ETD-db/ETD-search/view_etd?URN=etd-0612106-133938
3、吳美美（2004），數位學習現況與未來發展。
http://jlis.glis.ntnu.edu.tw:8080/pdf/30_2_465.pdf
4、 洪儷綺（2009），兒童數位學習輔具與操作介面之創新設計研究。
5、 鄭力文（2006），影像處理與數位學習應用於互動式繪畫學習評量系統。

3、請找到五篇發表論文，依照標題關鍵字，提出包含自變項與依變項的研究架構圖。

1、 吳淑貞(民92)，不同教學模式對高職女學生生命教育學習成效之研究。碩士論文，南華大學教育社會學研究所。 關鍵字：電腦課、教學法、班級互動
自變項:電腦課教學模式(分段式教學法、整段式教學法)
↓
依變項: 學習成效(自我概念、人際關係、生命意義、道德價值)、班級互動

2、 楊凱帆(民97)，不同運動背景學生之胰島素分析研究。碩士論文，台北市立體育學院運動技術研究所。 關鍵字：BMI、胰島素敏感度、勝算比、相對風險
自變項:學生背景(性別、BMI、訓練型態、能量系統)
↓
依變項:勝算比、相對風險

3、 羅汝伶(民97)，不同訓練背景對專科護理師自覺角色能力的影響。碩士論文，長庚大學護理學研究所。 關鍵字： 專科護理師、角色能力、全國性研究
自變項:培訓背景(衛生署委任辦理之專科護理師培訓、ICU training合格證照者)
↓
依變項:自覺角色能力

4、 李慧鶯(民85)，國小學童體重控制介入計畫對肥胖指標及其相關因素之影響。碩士論文，中山醫學院醫學研究所。 關鍵字： 國小學童、體重控制介入計畫、肥胖指標
自變項:營養教育、體適能訓練
↓
依變項:肥胖指標(身體質量指數、皮下脂肪、腰髖比及脂肪率) 、血壓、血脂、營養知識態度與行為

5、 楊志隆(民93)，以5E學習環教學模式提昇學童科學態度成效之研究。碩士論文，屏東師範學院數理教育研究所。 關鍵字：5E學習環教學模式、建構主義、九年一貫課程、科學態度
自變項:5E學習環教學模式
↓
依變項:科學態度

4、請說明研究倫理相關概念，針對論文抄襲所涉及層面提出看法。

抄襲，亦稱作學術剽竊、剽竊學術研究成果、違反學術誠信，是對於原著未經或基本未經修改的抄錄，這是一種侵犯著作權的行為。（維基百科，2006）

現今科技發達，許多資料在網路上都可以輕鬆取得，不管是文章、圖片、影片...等。 「複製、貼上」這個簡單的重製動作，在未經創作者同意就將資料私自的占為己有，這是對創作者極大的不尊重，也讓自己觸犯了著作權的問題，不僅傷害別人也傷害了自己。

論文的製作時間可能花上兩三年去研究及撰寫，沒有人希望自己嘔心瀝血的作品就這樣被別人輕輕鬆鬆的竊取，如果能以同理心去對待其他人，我想就不會這樣的狀況發生了。

5、請回顧並重點敘述學期歷程與學習心得。

由學期一開始的典範與Jay Cross文章入門，讓我慢慢瞭解何謂數位學習以及其重要性；接下來幾週的論文寫作重點也讓我獲益良多。在研究所之前從未接觸過統計，在有限的課堂時間裡...真的很難一下子就瞭解，現在對它仍是陌生、模糊不清...沒想到學期就要結束了，真的是該好好利用時間重新研讀才行。

[作業]2009.12.08

何謂平均數 、標準差 、標準分數：

◎平均數
是一群觀察值分布的中心值，用以代表該群觀察值。
其計算方法有算術平均、幾何平均及調和平均等三種方法，
如屬次數分配的中心位置則有平均數、中位數及眾數等三種。
一般如未特別說明，平均數均指算術平均數。
三者之關係為Ｘ≧Ｇ≧Ｈ

◎標準差
在機率統計中最常使用做為統計分佈程度（statistical dispersion）上的測量。
標準差定義為變異數的算術平方根，反映組內個體間的離散程度。
測量到分佈程度的結果，原則上具有兩種性質：
1.為非負數值，
2.與測量資料具有相同單位。

簡單來說，標準差是一組數值自平均值分散開來的程度的一種測量觀念。
一個較大的標準差，代表大部分的數值和其平均值之間差異較大；
一個較小的標準差，代表這些數值較接近平均值。

◎標準分數
在統計學中，標準分數（Standard Score）（又被稱為Z-分數、標準化值）是一種無因次值，
是藉由從單一（原始）分數中減去母體的平均值，
再依照母體（母集合）的標準差分割成不同的差距。

[課堂筆記]2009.11.25

*自變項:自己就會改變 不互動 EX:年齡
*會互動的東西才是研究的變項 被動的&可被控制&可被操縱的 EX:心智年齡

資訊結構化
知識立體化
有趣的發現.研究
簡單的口頭報告
對別人的報告提出問題

[課堂筆記]2009.11.18

CH3研究假設

科學方法→a.控制(最早的統計學就是運用在農業,農藥的控制)
實驗設計法 ←b.解釋(解釋現象ex月球探險,但過去的經驗常常是阻礙ex哥白尼:地球是圓的,利用虛無假設來跳過過去經驗)→敘述統計(描述現象)
c.預測(統計,大量的資料找出訊息)→推論統計(建構在敘述統計之上,需要敘述統計的資料才有推論統計)
★參考書章節(可先搜尋這些關鍵字):3.平均數4.標準差5.標準分數6.機率取樣.常態分配7.相關性8.迴歸

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3-4研究工具
3-3研究步驟→流程(第一章也有研究步驟,但還未執行!第三章是已經執行的)
3-2樣本
3-1研究設計

第三張的前言可簡短的寫出研究目的
自變項常指人的背景(ex男女.年紀...)
依變項常指人的成就(ex分數.創造力...)
自變項的分類會影響依變項的結果,必須蒐集大量資料
資料的搜集大多利用三種方法:1.問卷2.測驗3.面談

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[期中作業]

1.請確認一個研究領域，找出不同時期或顯現出不同的觀點的關鍵字定義。

視覺設計的定義：Meggs、楊裕富、李硯祖、林俊良

Meggs(1995)透過有限的訓練與技術能力下，最基本的功能是大量的生產印刷品;但藉由視覺設計行為所能達到的最高層次，是以個體的創造力為人類文化締造有意義的貢獻。

楊裕富(2000)以文字、符號、造型來捕捉美感，捕捉表達意象、意念與企圖，進而達到溝通與說服效果的一種設計專業。

李硯祖(2002)給人看的設計，告知的設計。

林俊良(2004)處理傳達視覺訊息之傳遞與溝通的設計行為，其涉及領域甚廣。

2.請針對關鍵領域進行主要理論沿革的架構圖。


3.請針對發表論文標題，找出標題關鍵字，根據研究型態、研究方向，進行研究文獻整理架構圖。

a.論文標題：數位環境影響下台灣視覺設計教育之變遷-朝倉直巳教授之教學理念傳承。楊靜宜(民92)，中原大學商業設計學系碩士班
關鍵字：設計教育、視覺設計、數位變遷

b.論文標題：後現代模糊視覺設計風格之應用與意象研究。吳怡俐(民94)，世新大學圖文傳播暨數位出版學系碩士班
關鍵字：後現代、模糊視覺設計、風格、感覺意象、感性工學

c.論文標題：網站視覺設計評量。陳珮瑩(民94)，銘傳大學設計管理研究所
關鍵字：網站視覺規劃、視覺設計、視覺評量、使用者經驗

d.論文標題：個人網站視覺元素與設計內容表線之研究。許銘文(民95)，國立雲林科技大學視覺傳達設計系碩士班
關鍵字：個人網站、視覺元素、網際網路、視覺設計、自我呈現

e.論文標題：國小高年級學童對戶外教學學習單視覺設計之喜好-「以台北一零一觀景台學習單」設計創作為例。林政緯(民97)，國立台灣師範大學設計研究所
關鍵字：國小學童、戶外教學、兒童視覺認知、學習單、視覺設計、台北101




4.請說明相關領域關鍵字，未來可能研究方向關鍵字並進行整理架構。

5.請敘述此次作業使用的工具、學習歷程、學習心得。
這次作業的資料來源大多使用Google網路搜尋及全國碩博士論文資訊網。並利用心智圖繪製圖表。
對於研究主題以及如何撰寫論文一直是我目前所困擾的，藉由這次期中作業搜尋幾篇自己較感興趣領域的論文做分析，發現儘管關鍵字都一樣，但被運用、研究的領域卻很廣泛，一開始真的不知如何著手，但經過與同學的討論或是參考同學們的個人網站才有點頭緒，作業的分析不保證完全正確...但錯中學也是學習必經的歷程，希望經過一次次的修改、經驗累積能順利完成最後的論文撰寫。

[課堂筆記]2009.11.11

文獻-->脈絡:1.研究者2.領域

創新思維:1.後續研究建議2.知識推理

問題-->假設(預設答案)-->推理-->驗證-->統計分析-->虛無假設
*量化或質化在研究推論在決定

科學方法
實驗設計(自變項.依變項.中介變相...)
創新思維(由舊的研究歸納出新的東西)
論文格式(APA)
學術發表

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